Estrategias de la discusión

Brookfield (ibid) ofrece varias estrategias para fomentar la discusión en el aula. Algunas habrá que adaptar según edad y nivel del alumno.

Estrategia 1: Círculo de Voces

Las personas reflexionan sobre el tema de discusión (1-3 minutos).
Los participantes dar la vuelta al círculo en orden - cada persona tiene hasta 1 minuto sin interrupción para dar su punto de vista sobre el tema.
Al concluir el turno de todos, empieza la discusión libre con la regla de que cada comentario ofrecido debe referirse de alguna manera a un comentario hecho en el círculo de la apertura de las voces. Esto no tiene que ser un acuerdo - puede ser un desacuerdo, una pregunta, una elaboración o una extensión, una ilustración, etc.

Estrategia 2: Movimientos de Conversación

Trae tarjetas de 3x5 a clase con los movimientos previamente escritos en cada uno de ellos. Los participantes eligen al azar una de estas tarjetas.
EJEMPLOS DE MOVIMIENTOS ESPECÍFICOS

          ·  Haz una pregunta o hacer un comentario que demuestra que usted está interesado en los comentarios de otros

          ·  Haz un comentario que pone de relieve el vínculo entre 2 contribuciones previas

          ·  Haz un comentario construyendo con claridad sobre lo que otra persona ha dicho - hace explícito este vínculo

          ·  Haz un resumen sobre un tema recurrente en la discusión

          ·  Expresa su apreciación por la forma en que el comentario de otro le ha
ayudado en su comprensión

          ·  Discrepa con alguien de una manera respetuosa

Estrategia 3: Respuesta Circular (Lindeman, E.)

Los individuos reflexionan sobre el tema de discusión.
Forme círculos de 6-8.
Una persona comienza dando sus reflexiones sobre el tema. Máximo de 1 minuto de compañía - sin interrupciones.
La persona a su izquierda va a continuación - lo que dice debe referirse de algún modo a o partir de los comentarios del orador anterior (puede ser un desacuerdo o manifestar confusión). Máximo de 1 minuto de compañía - sin interrupciones.
El proceso continúa hacia la izquierda del círculo hasta que todos hayan participado.
Se finaliza con una conversación abierta, sin reglas particulares en vigor.

Estrategia 4: Bolas de Nieve

Se reflexiona individualmente sobre el tema.
Formar parejas y compartir reflexiones. Luego dos parejas se juntan en cuartetos.
Cuartetos se forman octetos y así sucesivamente y así sucesivamente.
(Una forma alternativa de pasar de un grupo pequeño a la discusión de todo el grupo.)

Estrategia 5: Dialogo de Prensa

Los grupos pequeños exponen sus deliberaciones en las hojas de papel de periódico – no se elige ningún reportero para informar sobre ello.
Se exponen las hojas de papel de cada grupo alrededor del aula con una hoja en blanco al lado.

Cada participante toma un rotulador y se pasea por si sola a la exposición escribiendo sus preguntas, reacciones, acuerdos, etc. directamente en las hojas o en las hojas en blanco junto a ellas
Los grupos vuelvan a juntarse con sus anuncios para ver lo que los otros han escrito.

Estrategia 6: Silencio Estructurado

Cada 15 minutos los alumnos escriben individualmente en tarjetas de 3x5 UNO de lo siguiente: - el punto más importante, el punto más desconcertante, la pregunta que más les gustaría discutir, algo nuevo que han aprendido - en la discusión hasta ese momento.

Se barajan las cartas y diferentes alumnos cogen y leen las respuestas.

Estrategia 7: Estaciones Rotativas

Pequeños grupos registran sus deliberaciones en hojas de papel de periódico y las cuelgan en la pared con una hoja en blanco al lado.
Continuando en sus pequeños grupos, cada grupo visita la publicación próxima a la suya - como grupo publican sus reacciones a la publicación en las hojas en blanco.

Los grupos giran en una misma dirección hasta que lleguen a su propia publicación. Revisan como grupo todos los comentarios de los otros grupos anteriores.
Una discusión de toda la clase sigue sobre la reacción de cada grupo a las publicaciones de los demás.

Estrategia 8: Invitación Mutua (Law, E.)

El facilitador empieza por compartir su punto de vista sobre el tema. Luego elige quien hablará el próximo esta persona puede pasar, pero elige quién va a hablar en su turno.
Nadie puede interrumpir al orador elegido.

Una vez que los participantes han hablado todos se mueven al debate abierto y sin reglas de juego en vigor.

Estrategia 9: Conversación Crítica

El narrador cuenta la historia - sin interrupciones.

Los detectives hacen preguntas acerca de la historia. Luego informan sobre los supuestos que escuchan ofreciendo interpretaciones alternativas.
Los participantes hacen una auditoría de la experiencia (lo que han aprendido, lo harían de manera diferente, etc.) El árbitro hace cumplir las reglas.

Estrategia 10: Debate Crítico

Se enmarca la moción y los participantes se hacen voluntarios para trabajar en equipos y elaborar argumentos que apoyan o se oponen a la moción.
Luego el facilitador cambia los equipos para defender lo contrario de lo que habían preparado.

Los equipos realizan el debate con el tiempo de refutación.
Interroga el debate presentando supuestos que fueron confirmados y desafiados, nuevos puntos de vista y evidencia pasada por alto.

Estrategia 11: Triadas

Se forman grupos de tres. Cada uno de los participantes alterna en ser el: interrogador, entrevistador y observador.
La tarea del interrogador es averiguar acerca de los entendimientos y opiniones del entrevistador sobre un tema determinado, utilizando una variedad de estrategias de cuestionamiento.

La tarea del entrevistador es responder a las preguntas planteadas.
La tarea del observador es estar atento a, escuchar a objetivos concretos, es decir, diferentes tipos de cuestiones, la escucha activa, etc.

Estrategia 12: Un Sombrero lleno de Dichos

Escriba 5-6 frases provocadores sobre una lectura asignada en tarjetas de 3x5 (cada cita estará escrita en varias tarjetas).
Póngalas en un sombrero y haga que los participantes eligen una tarjeta al azar. Los participantes se turnan (a su elección) para responder a esas citas - o sobre las citas expuestas anteriormente.

Estrategia 13: Dichos para Afirmar o Desafiar

Cada participante aporta una cita que desea afirmar y otra que quiera cuestionar sobre la lectura asignada.
Las citas para afirmar - resuenan con la experiencia, explican conceptos difíciles con claridad, añaden nueva información significativa, se expresan de manera convincente, son retóricamente poderosas etc.

Las citas para desafiar – son inmoral / no ético, mal expresadas, fácticamente incorrectas, contradicen la experiencia, etc.
Se comparten las citas en grupos pequeños y cada grupo escoge una para afirmar y una para desafiar.

En una conversación de todo el grupo, el grupo pequeño se comunica sus justificaciones para cada una de estas opciones.